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大学英语“小班化”教学试点获得阶段性成果

2015-1-4 9:11:55人浏览
 

“小、实、活、新”促发展   “小班化”教学提质量

           ——外国语学院大学英语“小班化”教学取得阶段性成果

 

随着全国大学英语教学改革的不断深入推进,在学校教务处以及外国语学院领导的高度重视和大力支持下,大学英语教学部对小班教学进行了广泛调研、积极探索、大胆尝试。目前,小班教学工作进展顺利(本学期对市场营销、法医学、口腔医学和药剂制剂等专业进行了改革实践),以“小、实、活、新”的形式和特点取得良好效果,有力地促进了我校大学英语课程改革的实质性发展。

我校“小班教学”改革是以科学的教学思想和方法为指导,以新型的多媒体网络技术为手段,着力打造全新立体化校园英语网络教学平台,多方合力共同提高英语教学质量。其特点主要体现在以下四个方面:一、小。参与每堂课学习的学生数量由目前100多人缩减为30~60人,提升课堂师、生比例,优化教学资源,提高教师“授道”、“解惑”、“答疑”的覆盖率,确保课程设置兼有工具性和人文性,进一步发掘大学英语课程丰富的人文内涵,实现工具性和人文性的统一;二、实。目前我校顺德校区已有多间语言实验室,并建立了外语学习资源库,大学英语网络教学环境初具规模,硬件设施扎实。学生可利用各类教材所提供的网络学习资源、教师上传的网络课件、网上多媒体教案等进行自主学习和语言实践。接下来还将进一步补充各种英语竞赛在内的第二课堂活动的资料,以求更加完善以学生为教学主体、以教师为教学主导的双主式教学模式,大幅提高大学英语的教学质量;三、活。由于全国中学英语教学水平差异较大,学生的英语成绩在所有学科入学成绩中的分值差距最大,而英语教学班却按照专业分班设置,因此,各教学班中学生的英语成绩严重分化,给教学活动带来困难。小班化教学减少学生数量、提高教育质量,将教师从庞大的受众数量中解脱出来,以更加饱满的热情和更多的精力去关注学生实际,切实掌握学生个体情况,进而有效开展针对性、个别化教育,真正做到因材施教;四、新。采取“引导式”与“学生自主学习”相结合的主题式教学方法,集传统的课堂教学模式和现代信息技术为一体,兼顾显性教学与隐性学习、语言基础与语言综合应用能力的关系。教师和学生拥有更多的自主空间,有利于提高学生学习英语的自主性和参与性,提高学生的听、说、读、写、译综合能力。通过加强显性教学(课堂教学、网络自主学习指导和选修课)的指导作用和提高学生隐性学习(无线调频听力节目、课外网络自主学习与第二课堂)的学习效率,在教学方法上实现引导学生从“要我学”向“我要学”转变;从重“语言知识”向重“语言运用”转变;从“学会”向“会学”转变。

 明年春季学期,2014级学生的大学英语“小班化”教学将全面铺开,分成十二个平行班,一改从前“百人上课,教学两难”的庞杂局面,将班级规模缩小到原来的一半左右,教师和学生有效交流的机会将大幅增加,学生独立思考、学习的能力进一步提高。大学英语教学将继续努力朝“把大学英语课程建成大学生真心喜欢、终身受益的优质课程,以更好地满足大学生接受高质量多样化大学英语教学的需求、更加适应国家经济社会发展对人才培养的要求”的教学改革目标迈进

                            (外国语学院大学英语教学部供稿)